Explore todos os nossos jogos e atividades educativas sobre EF01MA01. Recursos pedagógicos alinhados à BNCC para tornar o aprendizado mais divertido e eficaz.
Nesta atividade vamos revisar os conceitos de dúzia e meia dúzia, para compreender a sequência numérica correspondente a formação dessas quantidades.
JOGARO objetivo desta atividade é facilitar o entendimento dos números através de parlendas, permitindo que os alunos do ensino fundamental melhorem suas habilidades matemáticas e desenvolvam competências em contagem e sequenciação numérica de forma lúdica e interativa.
JOGARO objetivo desta atividade é desenvolver a habilidade dos alunos em entender e aplicar conceitos matemáticos básicos, como menor e maior, e ter noções de tamanho. Isso ajudará a construir uma base sólida para compreensões matemáticas mais complexas no futuro.
JOGAREsta atividade auxilia no reconhecimento dos períodos do dia, dias da semana, sua sequência e seus nomes.
JOGARCONTANDO DE 10 EM 10 A GENTE CHEGA LÁ!
JOGARO objetivo desta atividade é aprimorar a compreensão dos alunos sobre números e reta numérica, além de desenvolver habilidades para resolver problemas matemáticos. As tarefas desafiadoras irão incentivar o raciocínio lógico e a criatividade.
JOGARNesta atividade vamos utilizar números naturais como indicador de quantidade em diferentes situações cotidianas e reconhecer situações em que os números não indicam contagem ou ordem, mas sim código de identificação.
JOGARO objetivo desta atividade é desenvolver o raciocínio matemático e a fluência em adição. Os alunos irão resolver problemas matemáticos, aprimorando suas habilidades de cálculo e fortalecendo seu entendimento sobre a adição.
JOGARTrabalharemos a utilização dos números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas .
JOGARUtilizaremos números naturais como indicador de quantidade ou de ordem em diferentes situações cotidianas e reconheceremos situações em que os números não indicam contagem nem ordem, mas sim código de identificação.
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